Nombre de la actividad: "Cambios en la política exterior"
Fecha de solicitud: 01 de julio
Fecha de entrega: 05 de julio
Medio de entrega: Google Classroom
Recuerda que deberás de registrar tu asistencia en el CHAT DE ESTE BLOG escribiendo tu número de lista y junto a este tu nombre completo por apellidos , ahí estaré presente para resolver alguna duda que tengas sobre esta actividad.
a. Dirígete a tu libro y da lectura de la página 238 a 241.
b. Responde a la actividad que se encuentra en la página 241.
c. Únicamente responde los incisos a y b de la primera pregunta, aunque diga en parejas deberás elaborarlo de FORMA INDIVDUAL
d. Puedes hacerlo en tu PC, Laptop o SmarthPhone y súbela a Classroom.
Número de la actividad: 24
Nombre de la actividad: "Cambios en política exterior"
Fecha de solicitud: 01 de julio
Fecha de entrega: 05 de julio
Medio de entrega: Google Classroom
Número de la actividad: 23
Nombre de la actividad: "La vida cotidiana y el ocio en la niñez"
Fecha de solicitud: 01 de julio
Fecha de entrega: 05 de julio
Medio de entrega: Google Classroom
Recuerda que deberás de registrar tu asistencia en el CHAT DE ESTE BLOG escribiendo tu número de lista y junto a este tu nombre completo por apellidos , en esta ocasión no podré estar al pendiente ya que estaré aplicando exámenes extraordinarios.
a. Dirígete a tu libro en la página 237.
b. Observa el ejemplo de la actividad, una vez que finalices haz una entrevista a algún adulto en tu casa con la misma pregunta, escribe su respuesta y con ellas elabora una tabla similar a la que aparece ahí.
c. Puedes hacerlo en tu PC, Laptop o SmarthPhone y súbela a Classroom.
Número de la actividad: 22
Nombre de la actividad: "Mexicanos y latinos en Estados Unidos:
identidad cultural"
Fecha de solicitud: 29 de junio
Fecha de entrega: 01 de julio
Medio de entrega: Google Classroom
Recuerda que deberás de registrar tu asistencia en el CHAT DE ESTE BLOG escribiendo tu número de lista y junto a este tu nombre completo por apellidos , ahí estaré presente para resolver alguna duda que tengas sobre esta actividad.
b. Da lectura al documento, elabora un reporte de lectura de dos cuartillas a mano.
c. Ilústralo, tómale foto y súbela a la plataforma.
Número de la actividad: 21
Nombre de la actividad: "Transición política: descontento social"
Fecha de solicitud: 21 de junio
Fecha de entrega: 22 de junio
Medio de entrega: Google Classroom
Recuerda que deberás de registrar tu asistencia en el CHAT DE ESTE BLOG escribiendo tu número de lista y junto a este tu nombre completo por apellidos , ahí estaré presente para resolver alguna duda que tengas sobre esta actividad.
a. Acude a tu libro de texto, da lectura de la página 229 a la 233.
b.Responde la actividad que viene en la página 233.
Ojo: el punto 3 (tres) NO LO REALIZARÁS, es decir, solo 1,2, 4 y 5.
c. Ilústralo, tómale foto y súbela a la plataforma.
Número de la actividad: 20
Nombre de la actividad: "Transición política: descontento social"
Fecha de solicitud: 21 de junio
Fecha de entrega: 22 de junio
Medio de entrega: Google Classroom
Recuerda que deberás de registrar tu asistencia en el CHAT DE ESTE BLOG escribiendo tu número de lista y junto a este tu nombre completo por apellidos , ahí estaré presente para resolver alguna duda que tengas sobre esta actividad.
a. Acude a tu libro de texto, en la página 228.
b.Responde la actividad que viene en dicha página
c. Ilústralo, tómale foto y súbela a la plataforma.
Número de la actividad: 19
Nombre de la actividad: "Tribunal Electoral del Poder Judicial de la Federación"
Fecha de solicitud: 17 de junio
Fecha de entrega: 21 de junio
Medio de entrega: Google Classroom
Recuerda que deberás de registrar tu asistencia en el CHAT DE ESTE BLOG escribiendo tu número de lista y junto a este tu nombre completo por apellidos , ahí estaré presente para resolver alguna duda que tengas sobre esta actividad.
a. Acude a tu libro de texto, en la página 225.
b.Responde la actividad que viene en el recuadro titulado "uso de la tecología" en la parte superior derecha de la página.
c. Elabora un resumen, ilústralo y súbelo a la plataforma.
LUNES 14 DE JUNIO
Estimado alumno(a): Te recuerdo que no deberás tener tareas y actividades de cuadernillo pendiente de entrega para el examen.
Recuerda que deberás de registrar tu asistencia en el CHAT DE ESTE BLOG escribiendo tu número de lista y junto a este tu nombre completo por apellidos , ahí estaré presente para resolver alguna duda que tengas sobre esta actividad.
Número de la actividad: 17
Nombre de la actividad: "Nuevo peso mexicano 1993"
Fecha de solicitud: 01 de junio
Fecha de entrega: 03 de junio
Medio de entrega: Google Classroom
Recuerda que deberás de registrar tu asistencia en el CHAT DE ESTE BLOG escribiendo tu número de lista y junto a este tu nombre completo por apellidos , ahí estaré presente para resolver alguna duda que tengas sobre esta actividad.
Uno de los golpes más fuertes que los mexicanos han experimentado en las últimas décadas, ocurrió cuando en 1992 el Diario Oficial de la Federación decretó que el 1 de enero de 1993, llegarían nuevas monedas y billetes, los denominados “Nuevos Pesos”. En aquel entonces, la medida en México no era fácil de comprender, ¿por qué la necesidad de un nuevo sistema monetario?
Para explicar su llegada se crearon mecanismos de comunicación para que, paulatinamente, los mexicanos lo “entendieran” en forma de anuncios en la televisión abierta. El recurso fue un tanto engañoso, la medida fue anunciada como una simplificación del sistema de pagos.
Indicaciones:
a. Observa los siguientes videos y realiza una investigación de una extensión de una cuartilla sobre la CREACIÓN DE EST NUEVO PESO MEXICANO en el año de 1993.
b. No olvide ilustrar tu actividad y subirla a Classroom.
Número de la actividad: 16
Nombre de la actividad: "Medios de información y entretenimiento"
Fecha de solicitud: 24 de mayo
Fecha de entrega: 25 de mayo
Medio de entrega: Google Classroom
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Indicaciones:
a. Observa el siguiente video:
b. Identifica todas las posibles opciones de información y entretenimientop que ahí se mencionan.
c. Comenta: ¿cómo han evolucionado hasta nuestros días?
d. Responde: ¿cuáles son en estos días las formas de información y los tipos de espectáculos que distraen a la población?
No olvides suir tu actividad a la plataforma de Classroom y que la puedes realizar en tu laptop o SmartPhone
Número de la actividad: 15
Nombre de la actividad: "La cultura y la vida diaria se transforma"
Fecha de solicitud: 18 de mayo
Fecha de entrega: 19 de mayo
Medio de entrega: Google Classroom
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Indicaciones:
a. Utiliza tu libro de texto, recuerda que lo tienes de forma física en casa, si no es así puedes ingresar a la versión digital del mismo en la cejilla de este blog que dice LIBRO DE TEXTO.
b. Ve a las páginas 192 a 196 y da lectura al contenido.Encontrarás los siguientes cuatro subtemas:
1. Nuevos patrones de consumo.
2. Nueva dimensión de las comuniccaiones y los transportes.
3. Medios de información y entretenimiento.
4. El ocio, el turismo y los deportes.
c. Elabora de cada uno de los temas un resumen de la mitad de una cuartilla, es decir, serán dos páginas por todos los temas, puedes elaborarlo en tu Laptop, PC o SmartPhone,
Revisaremos tu actividad el día de mañana en sesión ZOOM.
Número de la actividad: 14
Nombre de la actividad: "El Milagro Mexicano"
Fecha de solicitud: 17 de mayo
Fecha de entrega: 18 de mayo
Medio de entrega: Google Classroom
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En la sesión pasada analizamos vía ZOOM las políticas sociales del Cardenismo y de los gobiernos civiles hasta la década de los setenta. En esta ocasión revisaremos el contexto político y económico en el que se dio el llamado “Milagro Mexicano”.
¿A qué se le denominó Milagro Mexicano? ¿Qué características tuvo este fenómeno económico? Para contestar estas preguntas lee el siguiente el texto de Osvaldo García Martínez, titulado: “Del Milagro Mexicano a la crisis del sistema político” pon especial atención en las fechas y en los acontecimientos mundiales que se mencionan a lo largo del texto.
[…] a partir de 1940, después de ordenar la vida política, social y económica del país, el proceso de industrialización con carácter nacionalista, que redundara en beneficios para los inversionistas nacionales y para la clase obrera del país, despuntó de forma considerable; también mediante el impulso que los gobiernos posrevolucionarios dieron a la industria, favoreció el crecimiento económico.
Este desarrollo industrial permitió el paso de la economía mexicana: de ser exportadora de materias primas a una economía de sustitución de importaciones. Dicho proceso se inserta en la coyuntura específica de la Segunda Guerra Mundial, debido a que disminuyeron las importaciones de productos de países involucrados en la guerra: Estados Unidos, Japón y gran parte de Europa. Lo que provocó que México impulsara su propia industria de productos manufacturados para satisfacer el mercado interno e incrementar la producción de materias primas para la exportación. Es importante mencionar que la tecnología para desarrollar la industria se importaba de los países con alto desarrollo industrial, ya que México no era un país tecnológicamente desarrollado.
El impulso otorgado a la industria llevó a un proceso de desarrollo acelerado de la economía y a un crecimiento sostenido sin precedentes durante el sexenio presidencial de Manuel Ávila Camacho hasta Gustavo Díaz Ordaz (1940-1970); a este periodo de crecimiento acelerado se le conoce como el Milagro Mexicano.
Este crecimiento industrial fue proporcional al crecimiento de las ciudades enfocadas a la industria, lo que facilitó el tránsito de México a la modernidad; periodo que promovieron grandes inversiones gubernamentales en obras de infraestructura: carreteras, ferrocarriles, puertos, presas, electricidad y petróleo. También esta industrialización se reflejó en importantes cambios sociales, debido al crecimiento demográfico y el desarrollo urbano ocasionaron la necesidad de crear instituciones de seguridad social, como el Instituto Mexicano de Seguridad Social, y el Instituto de Seguridad y Servicios Sociales de los Trabajadores del Estado, que dotaron de servicios de salud a una población en constante crecimiento.
A su vez, se crearon más empleos como nunca antes en la historia del país; también hubo un aumento en los salarios reales, es decir, el salario alcanzaba para comprar cada vez más cosas. De igual forma aumentaron y se modernizaron los centros educativos.
A partir del texto leído podrás contestar las siguientes cuatro preguntas.
1. ¿Qué fue “el Milagro Mexicano”? 2. ¿En qué contexto internacional y nacional tuvo lugar el Milagro Mexicano? 3. ¿Qué supuso el “Milagro Mexicano” para la economía nacional? 4. ¿Qué beneficios tuvo el “Milagro Mexicano” para nuestro país?
Recuerda ilustrar correctamente y subir tu actividad a Classroom, en esta ocasión deberás elaborarla A MANO y tomarle foto.
Número de la actividad: 13
Nombre de la actividad: "Del cardenismo al presidencialismo civil"
Fecha de solicitud: 13 de mayo
Fecha de entrega: 14 de mayo
Medio de entrega: Google Classroom
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Aprendizaje esperado: Describe los cambios de un régimen de caudillos a uno presidencial y la importancia de las políticas sociales en su desarrollo.
En 1911, uno de los cuadernos escolares del joven Lázaro Cárdenas del Rio se convirtió en su diario, mismo que lo acompañaría hasta 1970, casi seis décadas de escritos. Estos han sido compilados en la actualidad en cuatro tomos titulados Apuntes.
Gracias a estas memorias es que puedes conocer distintas facetas de este protagonista de la historia de México en el siglo XX, su infancia, el ingreso a la Revolución Mexicana, el mandato como gobernador de su natal Michoacán, la llegada a la presidencia, y su cargo como Secretario de Defensa Nacional durante la Segunda Guerra Mundial. Lee un fragmento de su infancia:
Nací el 21 de mayo de 1895 […] Mis padres: Dámaso Cárdenas Pinedo y Felícitas del Río Amezcua. Él originario de [Jiquilpan] y mi madre de Guarachita, Michoacán.
A la edad de seis años ingresé a la escuela que atendía Mercedita Vargas. Concurríamos 12 alumnos con cuota de dos pesos mensuales que pagaban mis padres. Allí aprendí las primeras letras. Dos años después ingresé a la escuela oficial a cargo del maestro don Hilario de Jesús Fajardo, en la que llegué al cuarto año, que incluía materias que hoy se dan en sexto año. El profesor Fajardo atendía 300 alumnos, auxiliándose con alumnos del 3o y 4o año.
Cariñoso y enérgico, cuando así lo merecíamos. Los sábados por la tarde nuestro maestro Fajardo nos llevaba a la “Alameda”, en donde jugábamos pelota o jineteábamos becerros […] El domingo hacíamos con él excursiones a los ranchos cercanos como El Coyacho, al cerro de San Francisco, antiguo Huanimba, “lugar de flores”; a las comunidades de Totolán y Los Remedios.
En todas las excursiones, la plática amena de nuestro maestro nos hacía conocer la obra de la naturaleza; ponía especial empeño en hablarnos de los árboles, de su importancia y del cariño que debíamos guardarles. Es el árbol, nos decía, es el mejor amigo de los niños, los cobija con su sombra, da salud y frutos y en general enriquece a los países.
Ahora lee un párrafo escrito el 16 de junio de 1911, estaba por cumplir 16 años:
Creo que para algo nací. Para algo he de ser. Vivo siempre fijo en la idea de que he de conquistar fama ¿De qué modo? No lo sé. Soñaba una noche. Una noche borrascosa soñaba que andaba por montañas, con una numerosa tropa, libertando a la patria del yugo que la oprimía ¿Acaso se realizará esto? Puede ser. Pienso que de escribiente del puesto que ocupo jamás lo lograré, pues en éste no se presentan hechos de admiración.
De escribiente, no, pues aquí no se consigue, con la pluma solo con la pluma. No se conquista fama que para hacerse temer ¿De qué pues logro esta fama que tanto sueño? Tan solo de libertador de la patria. El tiempo me lo dirá.»
Observa el siguiente video:
Investiga lo siguiente:
a. ¿Qué hizo Lázaro Cárdenas durante su mandato? b.¿Cómo llego a ser presidente Lázaro Cárdenas? c. ¿Cuál fue su principal aportación a la política y economía mexicana?
Puedes elaborar tu trabajo en tu Laptop, PC o SmartPhone, ilustra correctamente y no olvides subirla a la plataforma.
Número de la actividad: 12
Nombre de la actividad: "Los grupos revolucionarios y sus líderes"
Fecha de solicitud: 10 de mayo
Fecha de entrega: 11 de mayo
Medio de entrega: Google Classroom
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En esta sesión continuarás aprendiendo sobre la Revolución mexicana, los grupos revolucionarios, sus líderes y demandas, así como las diferencias entre ellos.
¿Alguna vez te has preguntado por qué la lucha armada se prolongó durante varios años si Porfirio Díaz dejó el poder en 1911?
La Revolución mexicana es uno de los procesos más complejos de nuestra historia, debido a las diversas condiciones políticas, económicas y sociales que existían en el país y a los intereses particulares de cada líder y grupo social.
Con el inicio de la lucha armada, los grupos revolucionarios vieron la oportunidad de mejorar sus condiciones de vida y poner fin a la dictadura. Sin embargo, con la renuncia de Díaz se hicieron evidentes las diferencias entre los revolucionarios, y sus demandas los obligaron a continuar con la lucha.
Comienza con la lectura de dos apartados del texto: Los zapatistas, editado por el Senado de la Republica y el Instituto de Investigaciones Jurídicas de la UNAM.
“El origen del zapatismo
En el estado de Morelos, un mestizo, llamado Emiliano Zapata, encontró en las palabras de Madero una voz de esperanza y de verdadera determinación para cambiar México.
Con una educación básica, Zapata no superaba en preparación a la mayoría de sus hombres, pero lo guiaba el ideal de restaurar la tierra a su verdadero dueño: el campesino que trabaja y muere en ella. Aun cuando él mismo podría considerarse como un ranchero independiente y exitoso, desde la juventud sintió en carne propia cómo los poderosos hacendados abusaban de la ignorancia y de la extrema pobreza de los campesinos, siendo esto permitido por el gobierno.
En las fases iniciales de la Revolución mexicana, Zapata decidió que era el momento de actuar y proclamó la fundación del Ejército Libertador del Sur. En poco tiempo, acumuló una gran fuerza constituida por campesinos e indígenas, quienes abandonaron sus empleos y formaron el Ejército Revolucionario Agrarista, que apoyó a la rebelión maderista en el sur del país.
La evolución del Ejército Libertador del Sur Opuesto al ejército rebelde que peleaba en las áridas tierras del norte, el Ejército Libertador del Sur de Zapata estaba conformado por hombres de campo, arrieros y gente del pueblo con menor experiencia en montar caballo o en el uso de armas de fuego.
La organización de los zapatistas inició como una federación de pequeños grupos regionales independientes entre sí, que trabajan sin mucha coordinación. Los campesinos que se volvían guerrilleros vestían su atuendo de trabajo diario y sus amplios sombreros con estampas religiosas, que fueron su distintivo más particular.
Sus armas eran una compleja mezcla de antiguos mosquetes de avancarga, rifles de percusión Remington, carabinas Winchesters y máusers de diferentes modelos y orígenes. Esta diversidad y la escasez de armas y municiones fueron constantes que afectaron el desarrollo de las primeras acciones a favor del ejército federal.
Los zapatistas compensaron las deficiencias logísticas y de equipo con una increíble bravura y determinación.”
La lectura describe a uno de los líderes más representativos de la Revolución mexicana, Emiliano Zapata, y su Ejército Libertador del Sur, conformado por campesinos, en su mayoría, víctimas de abusos por parte de hacendados que les habían despojado de sus tierras o del agua necesaria para cultivar sus parcelas. Tenían como principal demanda el reparto de tierras.
Como recordarás por lo aprendido en la sesión pasada, la desigualdad y el descontento social fueron algunas de las causas que provocaron la crisis del gobierno porfirista, el inicio de la Revolución mexicana y la llegada de Francisco I. Madero al poder en 1911.
Continua con algunos de los sucesos más relevantes de la Revolución mexicana. Después de la renuncia de Porfirio Díaz, se convocó a elecciones, Madero fue electo presidente y José María Pino Suárez como vicepresidente.
En su gobierno se respetó la libertad de prensa, se convocó a elecciones en varios estados para ocupar cargos y se procuró dar respuesta a las demandas de los diversos grupos revolucionarios con apego a la ley, proceso que implicaba más tiempo del que algunos estaban dispuestos a esperar. Esto provocó descontento y desconfianza en algunos de estos grupos porque consideraban que sus demandas era un asunto urgente que atender.
Madero consideraba necesario mejorar las condiciones de los trabajadores y campesinos, pero procuraba no afectar a los dueños de las fábricas ni a los latifundistas. Temía ahuyentar el gran capital de las empresas nacionales y extranjeras.
Indicaciones de la actividad del día de hoy:
a. Analiza la siguiente imagen y responde las preguntas. ¿Quiénes aparecen en ella? ¿Qué edad tienen las personas retratadas? ¿A qué clase social creen que pertenecían y a qué grupo revolucionario? ¿Qué elementos les permiten deducirlo? b. Investiga y escribe en una cuartilla A MANO un poco más sobre este movimiento. c. Tómale foto y súbela a Classroom.
Número de la actividad: 11
Nombre de la actividad: "El inicio del movimiento armado de 1910 "
Fecha de solicitud: 03 de mayo
Fecha de entrega: 04 de mayo
Medio de entrega: Google Classroom
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Lee el siguiente texto, se trata de la famosa entrevista realizada por el periodista James Creelman al entonces presidente de México Porfirio Díaz, publicada el 3 de marzo de 1908 en la revista Pearson´s Magazine, realizada en el Castillo de Chapultepec; la entrevista en español fue reproducida por el periódico El Imparcial.
Presta atención a las respuestas de Porfirio Díaz, pues te ayudarán a comprender su sentir sobre su permanencia en el poder.
Aquí algunos fragmentos:
“Es un error suponer que el futuro de la democracia en México ha sido puesto en peligro por la prolongada permanencia en el poder de un solo presidente —dijo en voz baja—. Puedo con toda sinceridad decir que el servicio no ha corrompido mis ideales políticos y que creo que la democracia es el único justo principio del gobierno, aun cuando llevarla al terreno de la práctica sea posible sólo en pueblos altamente desarrollados».
«Puedo dejar la presidencia de México sin ningún remordimiento, pero lo que no puedo hacer, es dejar de servir a este país mientras viva» —añadió.
«Aquí en México nos hemos hallado en diferentes condiciones. Recibí este gobierno de manos de un ejército victorioso, en un momento en que el país estaba dividido y el pueblo impreparado para ejercer los supremos principios del gobierno democrático. Arrojar de repente a las masas la responsabilidad total del gobierno, habría producido resultados que podían haber desacreditado totalmente la causa del gobierno libre.”
«Sin embargo, a pesar de que yo obtuve el poder principalmente por el ejército, tuvo lugar una elección tan pronto que fue posible y ya entonces mi autoridad emanó del pueblo. He tratado de dejar la presidencia en muchas y muy diversas ocasiones, pero pesa demasiado y he tenido que permanecer en ella por la propia salud del pueblo que ha confiado en mí.
El hecho de que los valores mexicanos bajaran bruscamente once puntos durante los días que la enfermedad me obligó a recluirme en Cuernavaca, indica la clase de evidencia que me indujo a sobreponerme a mi inclinación personal de retirarme a la vida privada.”
«Hemos preservado la forma republicana y democrática de gobierno. Hemos defendido y guardado intacta la teoría. Sin embargo, hemos también adoptado una política patriarcal en la actual administración de los asuntos de la nación, guiando y restringiendo las tendencias populares, con fe ciega en la idea de que una paz forzosa permitiría la educación, que la industria y el comercio se desarrollarían y fueran todos los elementos de estabilización y unidad entre gente de natural inteligente, afectuoso y dócil.”
«He esperado pacientemente porque llegue el día en que el pueblo de la República Mexicana esté preparado para escoger y cambiar sus gobernantes en cada elección, sin peligro de revoluciones armadas, sin lesionar el crédito nacional y sin interferir con el progreso del país. Creo que, finalmente, ese día ha llegado.»
Traducción de Mario Julio del Campo.
En la entrevista Porfirio Díaz considera que su labor fue esencial para pacificar al país, pues recibió un país sumergido en una terrible crisis política y económica, Además, afirmaba que eso había quedado atrás y era tiempo de dejar la presidencia a alguien más.
a. Responde las siguientes preguntas:
¿Por qué supones que Porfirio Díaz declaró que era el momento de que el pueblo mexicano eligiera a sus gobernantes?
¿Por qué crees que Díaz no cumplió con sus palabras?
b. Recuerda ilustrar correctamente tu actividad, la cual puede ser a mano o en tu computadora.
c. Súbela a Classroom
Número de la actividad: 10 Nombre de la actividad: "Inicio, desarrollo y conclusión de la Revolución mexicana III."
Fecha de solicitud: 23 de abril
Fecha de entrega: 26 de abril
Medio de entrega: Google Classroom
En esta actividad deberás de subir únicamente la presentación que mostraste a tus compañero los días 29 y 30 de abril. Será la misma para cada uno de los miembros de cada equipo.
Aprovecho para felicitarte por la dedicación mostrada en tu trabajo.
Número de la actividad: 09 Nombre de la actividad: "Inicio, desarrollo y conclusión de la Revolución mexicana III." Fecha de solicitud: 23 de abril Fecha de entrega: 26 de abril Medio de entrega: Google Classroom
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Sin duda, uno de los acontecimientos más importantes del México contemporáneo tuvo lugar el primero de enero de 1994 con el levantamiento del Ejército Zapatista de Liberación Nacional, en el estado de Chiapas. Lee el documento “Sexta declaración de la selva lacandona”:
Nosotros los zapatistas del EZLN nos levantamos en armas en enero de 1994 porque vimos que ya está bueno de tantas maldades que hacen los poderosos […] dijimos que “¡Ya Basta!”, o sea que ya no vamos a permitir que nos hacen menos […] Y entonces, también dijimos que queremos la democracia, la libertad y la justicia para todos los mexicanos, aunque más bien nos concentramos en los pueblos indios.
Porque resulta que nosotros del EZLN somos casi todos puros indígenas de acá de Chiapas, pero no queremos luchar sólo por su bien de nosotros o sólo por el bien de los indígenas de Chiapas, o sólo por los pueblos indios de México, sino que queremos luchar junto con todos los que son gente humilde y simple como nosotros y que tienen gran necesidad y que sufren la explotación y los robos de los ricos y sus malos gobiernos aquí en nuestro México y en otros países del mundo.
Y entonces nuestra pequeña historia es que nos cansamos de la explotación que nos hacían los poderosos y pues nos organizamos para defendernos y para luchar por la justicia. Al principio no somos muchos, apenas unos cuantos andamos de un lado a otro, hablando y escuchando a otras personas como nosotros. Eso hicimos muchos años y lo hicimos en secreto, o sea sin hacer bulla. O sea que juntamos nuestra fuerza en silencio. Tardamos como 10 años así, y ya luego pues nos crecimos y pues ya éramos muchos miles. Entonces nos preparamos bien con la política y las armas y de repente, cuando los ricos están echando fiesta de año nuevo, pues les caímos en sus ciudades y ahí nomás las tomamos, y les dejamos dicho a todos que aquí estamos, que nos tienen que tomar en cuenta […].
Y resulta que los gobiernos dijeron que sí se van a estar bien portados y van a dialogar y van a hacer acuerdos y los van a cumplir. Y nosotros dijimos que está bueno […] Y pues ya los malos gobiernos tuvieron que hacer acuerdos con el EZLN y esos acuerdos se llaman “Acuerdos de San Andrés” porque “San Andrés” se llama el municipio donde se firmaron esos acuerdos […] Y entonces en esos acuerdos los malos gobiernos dijeron que sí van a reconocer los derechos de los pueblos indios de México y van a respetar su cultura, y todo lo van a hacer ley en la Constitución. Pero, ya luego que firmaron, los malos gobiernos se hicieron como que se les olvida y pasan muchos años y nada que se cumplen esos acuerdos.
Investiga: De acuerdo con el pronunciamiento del EZLN, ¿por qué se levantaron en armas? Elabora una investigación de dos cuartillas A MANO sobre este levantamiento, recuerda ilustrarlo.
Número de la actividad: 08
Nombre de la actividad: " Inicio, desarrollo y conclusión de la Revolución mexicana." Fecha de solicitud: 20 de abril Fecha de entrega: 22 de abril Medio de entrega: Google Classroom
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En 1910, cuatro de cada 10 habitantes en el país era menor de 15 años. Más de 6 millones de niñas, niños y adolescentes experimentaron los efectos colaterales de un México en armas.
Los siguientes son tres testimonios de esas experiencias:
Rutilio Camacho, un participante de los hechos revolucionarios rememora que, durante la toma de Ciudad Victoria por el ejército constitucionalista, algunos soldados entraron a su casa:
"...Eran como unos ocho o nueve hombres muy sedientos, tomaron su agua y salieron por el zaguán de la calle de Bravo, pero entonces el jefe me vio a mí, que ya tendría trece años, y me dijo:
—Bueno, ¿y tú qué haces aquí? ¿Por qué no te vienes? ¿Qué no te gusta entrarle a los carambazos? Y entonces mi madre:
—No, no, señor, pero ¡cómo!
—Nombre, pos ¿te gusta? —me dijo. Y pos sin pensarlo mucho, le dije:
—Pos sí, sí me gusta. Y entonces uno de los asistentes me dio un rifle, y cuando lo tomé mi madre me dijo que qué iba a hacer. Y pos yo tenía un sombrero grande de esos rancheros que tenía guardado, pos agarré mi sombrero y me lo puse y salí detrás, incorporado con aquellos hombres a la calle, ya con un rifle, ya de rebelde."
Celedonia, de Guadalupe, Zacatecas, relata cómo la escondían en un pozo:
"...Casi sin tiempo para pensar y ya bajando la escalera de tierra y palos del pozo, nos aventaron los rebozos y algunas tortillas, y taparon el hoyo con tablas y tierra. Pronto estuvimos todas como pichones, con mucho frío, acurrucadas y temblorosas en un rincón de la repisa, sin poder encender ni una vela. Esperando, angustiadas; con la muerte abajo y con la muerte arriba. Todavía después de que se dejaron de oír los retumbos de la caballada nos quedamos ahí dentro un ratote. Así nos escondieron los muy endinos otras dos o tres veces, hasta que acabó la insurgencia y entendimos lo que era la bola […] Para las mujeres, la bola era el miedo."
Nellie Campobello, una adolescente de Chihuahua, describía:
"...Dentro del cuartel había trescientos cuerpos regados en el patio, en las caballerizas, en los cuartos; en todos los rincones había grupitos de fusilados, medio sentados, recostados en las puertas, en las orillas de las banquetas. A un muchachito de ocho años, vestido de soldado, Roberto Rendón, le tocó morir en el patio, estaba tirado sobre su lado izquierdo, abierto los brazos, su cara de perfil sobre la tierra, su pierna flexionada parecía estar dando un paso: el primer paso de hombre que dio. Más de trescientos hombres fusilados dentro de un cuartel, es mucho muy impresionante, decían las gentes, pero nuestros ojos infantiles lo encontraron bastante natural."
En la primera década del siglo XX el régimen de Porfirio Díaz, que había sido extremadamente hábil en subordinar a los poderes regionales mediante un sistema de favores y clientelismo, comenzó a fragmentarse.
Entre 1906 y 1908 se vivió una crisis económica como consecuencia de la caída de los precios de las principales materias primas que México exportaba: plata, oro y henequén, lo que ocasionó pérdida de mercados y cierre de empresas.
En 1906 en Cananea, Sonora, los mineros hicieron una huelga para obtener mejores salarios y acabar con la discriminación de los capataces que otorgaban mejor trato y un salario más alto a los trabajadores estadounidenses. La huelga fue reprimida y los principales líderes encarcelados, y algunos ejecutados.
En enero de 1907, los obreros textiles de la fábrica de Río Blanco, localizada cerca de Orizaba, Veracruz, hicieron una huelga para mejorar sus condiciones de trabajo. La respuesta del gobierno fue otra vez la represión. Los líderes sobrevivientes fueron encarcelados y deportados.
En esas condiciones de descontento popular creciente se conformó el Partido Liberal Mexicano, encabezado por los hermanos Ricardo y Enrique Flores Magón, quienes se exiliaron en Estados Unidos de América, perseguidos por el régimen de Díaz, al denunciar las injusticias de la dictadura a través de sus periódicos Regeneración y El Hijo del Ahuizote. Destacaron también Sara Estela Ramírez, Elisa Acuña Rosetti y Juana Belén Gutiérrez.
La ideología de este grupo tuvo una enorme influencia en varios grupos inconformes con la dictadura, a través de la redacción del plan político más radical del porfiriato: el Programa del Partido Liberal Mexicano. Con la politización que hicieron a través de la prensa, se formó una parte de la nueva generación de líderes populares que luego ocuparían un lugar central en la Revolución mexicana.
Indicaciones:
a. Observa el siguiente video de los hermanos Flores Magón. b. Investiga más datos sobre ellos. c. Elabora un reporte de dos cuartillas A MANO 👏 sobre ellos. d. Ilustra correctamente e. Toma una fotografía a tu trabajo f. Súbela a Classrooom.
Número de la actividad: 07
Nombre de la actividad: "¡Ponte creativo!" Fecha de solicitud: 16 de abril Fecha de entrega: 19 de abril Medio de entrega: Google Classroom y PADLET
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El Porfiriato, que se caracterizó por la llegada de inventos que transformaron la vida cotidiana, aunque, no de la mayoría de la población. En 1878 llegó el fonógrafo; hubo un boom de bicicletas hacia 1890; en 1895 comenzaron las funciones de cine y el mismo año llegó el primer automóvil a la Ciudad de México; los globos y aeroplanos podían verse en 1910. Además, Porfirio Díaz permitió otra vez las corridas de toros, que habían quedado prohibidas por Benito Juárez, con el pretexto de que ayudarían a financiar el Gran Canal del Desagüe. Teotihuacán fue excavado y ahora podía disfrutarse.
La luz eléctrica comenzó a popularizarse en este periodo, esta innovación cambió completamente la rutina de las personas. Gracias al alumbrado público, se podían realizar más actividades en las noches, lo que generó un ambiente de vida nocturna en los espacios públicos y de entretenimiento. Los avances tecnológicos de esa época permiten ver escenas cotidianas como las capturadas por las primeras cámaras de vídeo, estos filmes están resguardados por Filmoteca de la Universidad Nacional Autónoma de México; además permiten conocer la voz de varios personajes, por ejemplo, la del propio Porfirio Díaz, quien a través del siguiente audio le agradeció Tomás A. Edison el envío de un fonógrafo, de quien fue su inventor.
Instrucciones:
a. Descarga el audio Voz Porfirio Díaz. Fonoteca Nacional que encuentra en ESTE ENLACE
b.Utilizalo para que crear un breve audio tuyo en donde imagines que tu lo estás entrevistando, es decir, divide el audio de Porfirio Díaz en por lo menos tres secciones y que te responda preguntas que tu le hagas. Para ello, escúchalo todo para saber que preguntas deberás de hacerle.
c. Súbelo a la plataforma PADLET para que tus compañeros los escuchen y a Classroom para cumplir con la actividad
Para ingresar a Padlet de esta actividad, escanea el código QR siguiente o escribe la siguiente URL bit.ly/Entrevista-Don-Porfirio-3G
Número de la actividad: 06 Nombre de la actividad: "Reforzamiento" Fecha de solicitud: 13 de abril Fecha de entrega: 15 de abril Medio de entrega: Google Classroom
Indicaciones:
Recuerda que deberás de registrar tu asistencia en el CHAT DE ESTE BLOG escribiendo tu número de lista y junto a este tu nombre completo por apellidos , ahí estaré presente para resolver alguna duda que tengas sobre esta actividad.
Número de la actividad: 05
Nombre de la actividad: "Rebeliones rurales durante el Porfiriato"
Fecha de solicitud: 25 de marzo
Fecha de entrega: 13 de abril
Medio de entrega: Google Classroom
Indicaciones:
Recuerda que deberás de registrar tu asistencia en el CHAT DE ESTE BLOG escribiendo tu número de lista y junto a este tu nombre completo por apellidos , ahí estaré presente para resolver alguna duda que tengas sobre esta actividad.
Seguramente has escuchado la historia de Chucho “el Roto”, un bandido de la segunda mitad del siglo XIX que ha llegado hasta nuestros días convertido en leyenda, supuestamente por robar a los ricos para ayudar a los necesitados.
a. Descarga el archivo DANDO CLIC AQUÍ y dale lectura a los hallazgos que publicó el historiador Gerardo Díaz sobre este personaje y dale lectura.
b. Observa el video que acompaña esta actividad.
c. Investiga sobre la rebelión de los yaquis, uno de los levantamientos rurales más conocidos de todo el periodo porfirista. Elabora un ensayo de dos cuartillas al respecto.
d. Sube tu actividad a Classroom en la fecha límite.
Número de la actividad: 04
Nombre de la actividad: "Crecimiento económico durante el porfiriato"
Fecha de solicitud: 23 de marzo
Fecha de entrega: 25 de marzo
Medio de entrega: Google Classroom
Indicaciones:
Recuerda que deberás de registrar tu asistencia en el CHAT DE ESTE BLOG escribiendo tu número de lista y junto a este tu nombre completo por apellidos , ahí estaré presente para resolver alguna duda que tengas sobre esta actividad.
a. Observa el siguiente video.
b. Da clic EN ESTE ENLACEy elabora una INFOGRAFÍA sobre los diez (10) hechos económicos que maracaron el periodo del porfiriato que ahí se mencionan.
c. Apóyate de tu laptop o smartphone para elaborarla.
Número de la actividad: 02
Nombre de la actividad: " Intervenciones Extranjeras. Causas y consecuencias de las intervenciones francesas y estadounidenses"
Fecha de solicitud:11 de marzo
Fecha de entrega: 16 de marzo
Medio de entrega: Google Classroom
Indicaciones:Recuerda que deberás de registrar tu asistencia en el CHAT DE ESTE BLOG escribiendo tu número de lista y junto a este tu nombre completo por apellidos , ahí estaré presente para resolver alguna duda que tengas sobre esta actividad.
a. Visualiza el siguiente video, si no puedes verlo en tu dispositivo por alguna razón, copia la siguiente dirección y ábrelo en tu navegador:
https://youtu.be/Xuetxt9Oabc
b. De acuerdo con el contenido del video, elabora UNA TABLA en donde indiques las CAUSAS y las CONSECUENCIAS de las invasiones francesas y estadounidenses. Investiga en otras páginas web sobre ello para enriquecer tu trabajo.
En esta ocasión puedes elaborar tu actividad en tu laptop, pc o smartphone o si lo deseas, tambien puede ser a mano en tu libreta.
Importante: NO OLVIDES ILUSTRAR CORRECTAMENTE
Número de la actividad: 01
Nombre de la actividad: "México: del Antiguo Régimen a la modernidad. Reforma y Revolución”
Fecha de solicitud:08 de marzo
Fecha de entrega: 09 de marzo
Medio de entrega: Google Classroom
Indicaciones:
De acuerdo a la actividad en Menti sobre la pregunta ¿Por qué perdimos Texas?, realiza un argumento utilizando las SEIS palabras que resultaron con mayor frecuencia (checa la imagen anexa a esta actividad), tu argumento deberá de ser máximo una cuartilla. No olvides tres cosas importantantes para mi:
a) Creatividad b) Resaltar con un marcatexto las seis palabras. c) Ilustrar correctamente. Recuerda que en esta ocasión deberá ser tu actividad a mano y tomarle foto para subirla a esta plataforma.
